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本页是借助人工智能编写的土耳其语摘要，介绍在第26届世界精神病学大会上报告的研究。研究归报告作者所有；引用时请查阅原始来源。

SO315

高等医学教育中的心理安全感与临床教学领导力：等级化教育体系中的心理健康

PSYCHOLOGICAL SAFETY AND CLINICAL TEACHING LEADERSHIP IN HIGHER MEDICAL EDUCATION: MENTAL HEALTH IN HIERARCHICAL TRAINING SYSTEMS

在等级分明的医院教学环境中，自由表达是临床教学领导力感知和组织支持感的最强预测因素，约三分之一的参与者报告其心理健康在培训期间受到负面影响。

本研究旨在量化等级分明的临床教学环境中心理安全感（psychological safety）、临床教学领导力和组织支持感对受训者心理健康及学习体验的影响。2025年7月，研究在墨西哥城四所军队医院的644名受训者（77.2%为住院医师，22.8%为实习医师）中开展，采用横断面（cross-sectional）、混合方法的观察性研究设计；使用组织支持感量表（Perceived Organizational Support Scale，POSS）和临床教学领导力感知量表（Perception of Clinical Teaching Leadership Scale，PCTL）进行测评，并通过归纳式主题分析（SWOT）评估定性回答。32.8%的参与者报告其心理健康在培训期间受到负面影响，32.3%表示因担心遭到报复而避免发声。报告曾遭受性骚扰的参与者占10.7%，而正式举报的参与者占1.6%。多元线性回归模型显示，自由表达是临床教学领导力（beta = 0.49）和组织支持感（beta = 0.24）的最强预测因素，而未被举报的骚扰则对领导力评分产生负面影响。心理健康受到负面影响的参与者在两项量表上的得分均显著较低（p <= 0.03），总体领导力感知和组织支持感评分均低于中性中点。在定性分析中，疲劳既是最常被报告的劣势，也是主要威胁；心理韧性（resilience）和实践学习机会则被确定为主要的组织优势。研究结论强调，开放沟通、以信任为基础的领导方式以及组织保护机制，是构建具有心理安全感的教学环境所必需的条件。

全部 WCP 2026 摘要