Bu sayfa, 26. Dünya Psikiyatri Kongresi'nde sunulan çalışmanın yapay zekâ desteğiyle hazırlanmış Türkçe özetidir. Çalışmanın sahibi sunan yazarlardır; atıf için orijinal kaynağa başvurun.

SO192

Üniversite öğrencilerinde borderline, şizotipal ve antisosyal özelliklerin akademik performansla ilişkisi: öznel bilişsel yakınmanın rolü

UNDERSTANDING THE RELATIONSHIP BETWEEN BORDERLINE, SCHIZOTYPAL, AND ANTISOCIAL TRAITS WITH ACADEMIC PERFORMANCE IN COLLEGE STUDENTS: THE ROLE OF SUBJECTIVE COGNITIVE COMPLAINT

Öznel bilişsel yakınma, borderline, şizotipal ve antisosyal kişilik özellikleri ile düşük akademik performans arasındaki ilişkide anlamlı bir negatif aracı değişken olarak bulundu.

Amaç, üniversite öğrencilerinde borderline, şizotipal ve antisosyal kişilik özellikleriyle akademik performans (academic performance, AP) arasındaki ilişkide öznel bilişsel yakınmanın (subjective cognitive complaint, SCC) rolünü incelemekti. Bir devlet üniversitesine yeni başlayan N = 2.694 öğrenci çevrim içi kurumsal platform üzerinden değerlendirildi; eksik veri veren ya da rastgele yanıt örüntüsü gösterenler çıkarıldıktan sonra aracılık modelleri n = 2.574 ile kuruldu. Kişilik özellikleri Kişilik Keşif Anketi III (Exploratory Questionnaire of Personality III, CEPER-III) alt ölçekleriyle, öznel bilişsel yakınma İki Uçlu Bozuklukta Bilişsel Yakınmalar Değerlendirme Ölçeği (COBRA) ile ölçüldü; akademik performans lise genel not ortalamasından elde edildi. Örneklemin 1.820'si (%67,6) kadın, 866'sı (%32,1) erkek, 8'i (%0,3) ikili olmayan cinsiyetteydi; yaş ortalaması 20,31 (standart sapma 6,35), ortanca 18 (dağılım 16-60) idi. Her özelliğin bağımsız değişken, öznel bilişsel yakınmanın aracı değişken (mediator), akademik performansın bağımlı değişken olduğu üç aracılık modeli test edildi. Üç modelde de öznel bilişsel yakınma anlamlı negatif aracıydı (p < 0,001); borderline ve şizotipal özelliklerde aracılık tamdı (ortalama nedensel aracılık etkisi, average causal mediation effect, ACME = -0,0032 ve ACME = -0,0035; p < 0,001). Antisosyal modelde doğrudan etki anlamlı olduğu için aracılık kısmiydi (ortalama doğrudan etki, average direct effect, ADE = -0,0060; p < 0,001), ancak öznel bilişsel yakınma ilişkiyi güçlendirdi (ACME = -0,0026; p < 0,001). Yazarlar, bu özellikleri taşıyan öğrencilerde öznel bilişsel yakınmanın düşük akademik performansla güçlü biçimde ilişkili olduğunu ve ruh sağlığı hizmetlerinin yanı sıra kapsamlı bilişsel ve duygusal değerlendirmelerin uygulanması gerektiğini belirtiyor.

Tüm WCP 2026 özetleri