Bu sayfa, 26. Dünya Psikiyatri Kongresi'nde sunulan çalışmanın yapay zekâ desteğiyle hazırlanmış Türkçe özetidir. Çalışmanın sahibi sunan yazarlardır; atıf için orijinal kaynağa başvurun.

EV0116

Sınav kaygısı odaklı bilişsel davranışçı terapi el kitabının lise kız öğrencilerinde incelenmesi

INVESTIGATION OF TEST ANXIETY FOCUSED COGNITIVE-BEHAVIORAL THERAPY MANUAL ON HIGH SCHOOL FEMALE STUDENTS

Altı oturumluk sınav kaygısı odaklı bilişsel davranışçı terapi el kitabı, lise kız öğrencilerinde sınav kaygısını anlamlı biçimde azaltmış ve bazı diğer anksiyete alanlarında da iyileşme sağlamıştır.

Çalışmanın amacı, sınav kaygısı odaklı bilişsel davranışçı terapinin (cognitive behavioral therapy, CBT) lise kız öğrencilerinin sınav kaygısı üzerindeki etkililiğini değerlendirmekti. Posterde olgu kontrol çalışması olarak tanımlanan desende, sınav kaygısı olan 60 lise kız öğrencisi rastgele biçimde kaygı odaklı CBT (n=30) ve kontrol (n=30) gruplarına ayrıldı; olgu grubuna altı haftalık doksan dakikalık oturum, ebeveynlerine üç paralel oturum uygulandı. Sarason Sınav Kaygısı Envanteri, Çocuklarda Anksiyete ile İlişkili Duygusal Bozuklukların Taranması (SCARED), Çocuk ve Ergen Travma Taraması (CATS) ve Çocukluk Anksiyete Etki Ölçeği (CAIS-C) girişim öncesi, girişim bitiminde ve bir ay sonra dolduruldu, veriler SPSS 23 ile çözümlendi. Sarason envanterinde girişim grubu lehine anlamlı fark bulundu (p<0,001), kontrol grubunda değişim olmadı (p>0,05) ve bir aylık izlemde gruplar arasında anlamlı fark sürdü (p=0,02). SCARED ölçeğinde başlangıçta fark yokken (p>0,05) girişim grubunda ayrılma anksiyetesi (p=0,04) ve yaygın anksiyete bozukluğu (p=0,01) puanlarında belirgin iyileşme görüldü; post hoc ölçümlerde başlangıçtan girişim sonrasına (p=0,004) ve bir aylık izleme (p=0,006) anlamlı değişim saptandı, girişim sonrası ile izlem arasında fark bulunmadı (p>0,05). CATS ölçeğinde başlangıçta (p=0,18) ve oturumlar hemen sonrasında (p=0,11) fark yokken izlemde girişim grubunda daha düşük puanlar elde edildi (p=0,007) ve eğilim değişimi girişim grubunda anlamlıydı (p=0,045), kontrol grubunda değildi (p=0,70); travma sonrası stres bozukluğu puanları her iki grupta anlamsızdı (p>0,05). CAIS-C ölçeğinde gruplar arasında anlamlı fark bulunmadı (p>0,05), ancak girişim grubunda özgül anksiyete bozukluğu ve obsesif kompulsif bozukluk puanlarındaki değişim anlamlıydı (p<0,05; özgül anksiyete için girişim sonrası p=0,004 ve izlemde p=0,03, obsesif kompulsif bozukluk için girişim sonrası p=0,03). Yazarlar altı oturuma indirilmiş CBT el kitabı ve ebeveynlere yönelik üç paralel oturumun sınav kaygısını iyileştirmede tümüyle etkili olduğunu, farklı sınıf düzeylerinde ve son sınıf öğrencilerinde uzun dönem izlemin gerektiğini bildiriyor.

Tüm WCP 2026 özetleri