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Esta página es un resumen en turco, elaborado con ayuda de inteligencia artificial, del trabajo presentado en el 26.º Congreso Mundial de Psiquiatría. El trabajo pertenece a los autores que lo presentan; para citarlo, consulte la fuente original.

SO317

Un marco culturalmente adaptado para la salud mental escolar en los países del Consejo de Cooperación del Golfo: revisión sistemática de 71 estudios

A CULTURALLY‑ADAPTED FRAMEWORK FOR SCHOOL MENTAL HEALTH IN THE GCC: A SYSTEMATIC REVIEW OF 71 STUDIES

La síntesis de 71 estudios realizados en los países del Golfo propone un marco de salud mental escolar de tres niveles, culturalmente adaptado, basado en la elevada prevalencia de síntomas, la escasa alfabetización en salud mental del profesorado y un patrón de búsqueda de ayuda que prioriza a la familia.

El objetivo del estudio es sintetizar la evidencia sobre la salud mental de la población en edad escolar en los países del Consejo de Cooperación del Golfo (Gulf Cooperation Council, GCC) y, ante la ausencia de un modelo específico para la región, desarrollar un marco de salud mental escolar culturalmente adaptado y basado en la atención escalonada (stepped care). Se realizaron búsquedas en cinco bases de datos y en Google Scholar para el período comprendido entre enero de 2000 y enero de 2026; se evaluaron 80 textos completos que abarcaban edades de 5 a 24 años y se incluyeron 71 estudios (Arabia Saudí 18, Emiratos Árabes Unidos 14, Omán 13, Kuwait 8, Catar 7, Baréin 1 y el conjunto del GCC 10). La calidad se evaluó mediante las listas de verificación del Joanna Briggs Institute (JBI) y se aplicó una síntesis temática. La prevalencia combinada, medida con la DASS, fue del 57,0 % para los síntomas de ansiedad y del 45,1 % para los síntomas depresivos; mediante la entrevista diagnóstica WMH-CIDI, el 13,9 % de los adolescentes recibió un diagnóstico de algún trastorno mental según los criterios del DSM-IV. Una mala relación entre padre e hijo, en comparación con una buena relación, fue un potente predictor de tristeza y desesperanza (OR 3,44; IC del 95 %: 2,65 a 4,47). La alfabetización en salud mental del profesorado es baja: solo el 22,5 % conoce los síntomas y el 10,9 % las vías de derivación; según el resumen, el 80,3 % cree que los psicofármacos generan adicción. El 52,7 % de los estudiantes obtiene información sobre salud mental de las redes sociales y solo el 1,5 % de profesionales sanitarios, mientras que el 73,2 % de los adolescentes recurre primero a la familia. La terapia cognitivo-conductual culturalmente adaptada (culturally adapted cognitive behavioural therapy, CA CBT) logró una mayor reducción de la puntuación del PHQ-A que la atención habitual (una disminución de 6,8 puntos frente a 2,1 puntos) y redujo la tasa de abandono del tratamiento del 19,5 % al 10,2 %. A partir de esta evidencia, se desarrolló un marco escalonado cuyo primer nivel consiste en la prevención universal (alfabetización en salud mental, formación del profesorado, aprendizaje socioemocional e iniciativas contra el estigma), el segundo en el apoyo dirigido (participación familiar, apoyo entre iguales y orientación escolar) y el tercero en la atención especializada (CA CBT, derivación e intervención en crisis). Se señaló que su implementación requiere compromiso político, inversión en personal y adaptación cultural continua, y que el marco debe evaluarse prospectivamente.

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