Esta página se ha traducido automáticamente del turco. Leer el original

Bu sayfa, 26. Dünya Psikiyatri Kongresi'nde sunulan çalışmanın yapay zekâ desteğiyle hazırlanmış Türkçe özetidir. Çalışmanın sahibi sunan yazarlardır; atıf için orijinal kaynağa başvurun.

Variabilidad institucional en el diagnóstico de TDAH entre escuelas y clínicas de Noruega: un estudio nacional basado en registros antes, durante y después de la COVID-19

Institutional variation in adhd diagnosis across schools and clinics in norway: a population-wide registry study before, during, and after covid-19

El aumento de las tasas de diagnóstico de TDAH refleja tanto una tendencia a largo plazo como un efecto independiente específico de la COVID-19, y los factores institucionales a nivel escolar y clínico explican el 17,8 % de la variabilidad no explicada.

El objetivo del estudio es examinar si el aumento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) observado en muchos países durante y después de la pandemia de COVID-19 constituye una discontinuidad específica de la pandemia o una intensificación de una tendencia preexistente, y cómo los sistemas educativos y clínicos configuran conjuntamente las tendencias diagnósticas. Se vincularon datos de registros nacionales de aproximadamente 2,79 millones de estudiantes matriculados de entre 6 y 13 años, que abarcaban 2805 escuelas y 123 clínicas entre 2018 y 2023; los datos se agregaron por escuela, clínica y año. Se aplicaron modelos de efectos mixtos de cuatro niveles para descomponer la varianza de la incidencia de diagnósticos de TDAH en los niveles de escuela, clínica, municipio e interacción entre escuela y clínica. Las tasas de TDAH aumentaron anualmente (odds ratio, OR = 1,04; intervalo de confianza del 95 %, IC: 1,01 a 1,07) y se detectó un incremento adicional durante el periodo de COVID-19 (OR = 1,34; IC del 95 %: 1,26 a 1,43). Los factores institucionales explicaron el 17,8 % de la varianza total no explicada; la mayor contribución correspondió a las clínicas (7,6 %), seguidas de las escuelas (4,6 %) y del término de interacción entre escuela y clínica (2,7 %). La variabilidad diagnóstica inicial fue mayor entre clínicas que entre escuelas (σ2: 0,27 frente a 0,09), mientras que la variabilidad diagnóstica relacionada con la COVID fue mayor entre escuelas que entre clínicas (σ2: 0,09 frente a 0,02); en las escuelas con tasas de diagnóstico inicialmente bajas, tanto el aumento relacionado con la COVID (r = -0,63) como el aumento temporal (r = -0,61) fueron más pronunciados. Según los autores, el incremento de las tasas de TDAH refleja tanto una tendencia a largo plazo como un efecto independiente de la COVID-19; las escuelas que presentaban un riesgo bajo antes de la pandemia se vieron más afectadas por ella, y las diferencias de riesgo institucional requieren investigar los factores explicativos a nivel escolar y clínico.

Tüm WCP 2026 özetleri