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Esta página es un resumen en turco, elaborado con ayuda de inteligencia artificial, del trabajo presentado en el 26.º Congreso Mundial de Psiquiatría. El trabajo pertenece a los autores que lo presentan; para citarlo, consulte la fuente original.

Salud mental, cohesión social y prevención de la violencia: el enfoque danés de la seguridad escolar

Mental health, social cohesion, and violence prevention: the danish approach to school safety

La prevención de la violencia escolar en Dinamarca se basa en un sistema de apoyo temprano sustentado en el Estado del bienestar y distribuido entre distintos sectores, aunque persiste la falta de una terminología común y de equipos multidisciplinares locales.

El objetivo del estudio es describir los indicadores y las estructuras de prevención de la violencia escolar en Dinamarca, desde el acoso escolar hasta los incidentes con armas de fuego, e identificar las carencias existentes. Se revisaron los datos epidemiológicos, la legislación, las políticas y los servicios; se recabaron respuestas de tres actores implicados, pertenecientes a los servicios municipales de psicología educativa (PPR), la red nacional de cooperación entre escuelas, servicios sociales y policía (SSP), y los servicios de psiquiatría infantil y adolescente (CAP). Posteriormente, se realizó un análisis temático de debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades (DAFO). Una encuesta realizada en 2021/2022 entre niños daneses de 11 a 15 años reveló que entre el 4,9 % y el 7,7 % referían acoso escolar reiterado, y entre el 5,6 % y el 12,2 %, peleas; en 2024, los directores del 9 % de las escuelas notificaron episodios de violencia que causaban lesiones al menos una vez al mes. Los actores implicados describieron un sistema descentralizado y organizado en varios niveles, en el que las escuelas lideran la prevención universal, los PPR ofrecen asesoramiento, atención de fácil acceso y apoyo en situaciones de crisis, la SSP coordina la prevención del delito y las respuestas intersectoriales, y los CAP atienden las necesidades clínicas y prestan atención urgente. La escuela inclusiva, la cohesión social y la cooperación se señalaron como fortalezas; las diferencias locales, la falta de claridad en las funciones, la rotación del personal, las demoras en el intercambio de información y la ausencia de marcos comunes se identificaron como debilidades, mientras que las comunidades en línea que fomentan el odio o la violencia se enumeraron entre los retos emergentes. En conclusión, se señala que las prioridades son una terminología común, equipos multidisciplinares locales y un apoyo estable a las familias vulnerables.

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