تُرجمت هذه الصفحة تلقائيًا من اللغة التركية. اقرأ النص الأصلي

Bu sayfa, 26. Dünya Psikiyatri Kongresi'nde sunulan çalışmanın yapay zekâ desteğiyle hazırlanmış Türkçe özetidir. Çalışmanın sahibi sunan yazarlardır; atıf için orijinal kaynağa başvurun.

EV0525

E-PosterEğitim ve EtikKesitsel çalışma

العوامل النفسية المرتبطة بالأداء الأكاديمي لدى طلبة بكالوريوس التمريض في سريلانكا: دراسة مقطعية

PSYCHOLOGICAL FACTORS ASSOCIATED WITH ACADEMIC FUNCTIONING AMONG UNDERGRADUATE NURSING STUDENTS IN SRI LANKA: A CROSS-SECTIONAL STUDY

Sunan: Radini U. Weerathunga

Ülke: Sri Lanka

Kurum: General Sir John Kotelawala Defence University, Department of Nursing & Midwifery

كانت الكفاءة الذاتية الأكاديمية المتنبئ المستقل الوحيد بالمعدل الفصلي، إلا أن العلاقة كانت سلبية خلافًا للتوقعات.

هدفت الدراسة إلى فحص العلاقات بين المثابرة (grit)، وعقلية النمو (growth mindset)، والكفاءة الذاتية الأكاديمية (academic self efficacy)، والتحصيل الأكاديمي لدى طلبة بكالوريوس التمريض. شملت هذه الدراسة الوصفية المقطعية (cross sectional study) 326 طالبًا وطالبة باستخدام الحصر الشامل لمجتمع الدراسة؛ وبلغ متوسط العمر 23,87 ± 2,25 سنة، وكانت نسبة الإناث 75,7% ونسبة الذكور 24,3%. أُجريت القياسات باستخدام مقاييس المثابرة وعقلية النمو والكفاءة الذاتية الأكاديمية، إلى جانب المعدل الفصلي (SGPA)؛ وطُبّق ارتباط بيرسون، والمقارنات بين المجموعات، والانحدار الخطي المتعدد باستخدام SPSS v26. أظهر تحليل التباين الأحادي (ANOVA) فروقًا بين مجموعات الأداء الأكاديمي في المثابرة F(4,321)=10,75, p<0,001 والكفاءة الذاتية الأكاديمية F(4,321)=9,77, p<0,001، بينما لم تكن الفروق في عقلية النمو دالة إحصائيًا؛ وكانت الفروق في المتغيرات الثلاثة جميعها دالة إحصائيًا بين مجموعات الأداء السريري (المثابرة F(3,319)=8,66, p<0,001؛ عقلية النمو F(3,288)=3,26, p=0,022؛ الكفاءة الذاتية الأكاديمية F(3,319)=8,53, p<0,001). وبلغت معاملات الارتباط بالمعدل الفصلي 0,152 للمثابرة (p<0,05)، و0,063 لعقلية النمو، و-0,292 للكفاءة الذاتية الأكاديمية (p<0,01). وكانت مؤشرات نموذج الانحدار F(3,217)=7,02, p<0,001, R²=0,088، وR² المعدّل=0,076، وn=221، وكانت الكفاءة الذاتية الأكاديمية وحدها متنبئًا مستقلًا دالًا إحصائيًا (β=-0,300, p<0,001)؛ بينما لم تكن المثابرة (β=+0,032, p=0,685) ولا عقلية النمو (β=-0,064, p=0,386) دالتين إحصائيًا. ويؤكد المؤلفون أن الثقة الأكاديمية المُدرَكة لا تتوافق دائمًا مع الأداء الأكاديمي، ويوصون بالتقييم الذاتي الدقيق، والتعلّم المنظّم ذاتيًا، والدعم الموجّه نحو الأهداف. وتتمثل أبرز القيود في إجراء الدراسة في مركز واحد، واستخدام مقاييس التقرير الذاتي، والتصميم المقطعي، وتقلّص حجم العينة الفرعية الخاصة بالمعدل الفصلي (n=221).

Orijinal postere git

Bu çalışmaya nasıl atıf yapılır?

APA 7: Weerathunga, R. U., Gunathilaka, R. A., Laruksha, Y., Dharmadasa, T. P., Gamage, C. K., & Sudusinghe, W. S. (2026, September 23-26). Psychological factors associated with academic functioning among undergraduate nursing students in sri lanka: a cross-sectional study [E-poster]. 26th WPA World Congress of Psychiatry (WCP 2026), Stockholm, Sweden. https://cslide.ctimeetingtech.com/wcp26/attendee/eposter/file/967

Vancouver: Weerathunga RU, Gunathilaka RA, Laruksha Y, Dharmadasa TP, Gamage CK, Sudusinghe WS. Psychological factors associated with academic functioning among undergraduate nursing students in sri lanka: a cross-sectional study [e-poster]. 26th WPA World Congress of Psychiatry (WCP 2026); 2026 Sep 23-26; Stockholm, Sweden. Available from: https://cslide.ctimeetingtech.com/wcp26/attendee/eposter/file/967

Yazar adları ve başlık biçimi kongre sisteminden otomatik oluşturulmuştur; kullanmadan önce orijinal posterle karşılaştırın.

Aynı konudan

Tüm WCP 2026 özetleri