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本页是借助人工智能编写的土耳其语摘要，介绍在第26届世界精神病学大会上报告的研究。研究归报告作者所有；引用时请查阅原始来源。

SO320

医学生技能、职业认同与共情能力的培养：精神科同伴教学

BUILDING SKILLS, PROFESSIONAL IDENTITY, AND EMPATHY IN MEDICAL STUDENTS: PEER TUTORING IN PSYCHIATRY

在精神科轮转中担任同伴教师的学生报告，其临床推理、沟通、责任感和共情能力均有显著提升。

同伴辅助学习对低年级学生的益处已得到认可，但其对担任同伴教师的学生的影响尚缺乏充分研究。本研究旨在考察圣保罗大学医学院于2025年在四年级精神科轮转中启动的同伴教学项目中，同伴教师所感知的获益。研究采用横断面混合方法设计；该项目2025年有7名同伴教师，2026年有12名，其中3名学生连续两年参加。研究通过包含李克特量表条目和开放式问题的在线问卷收集数据，对定量数据进行描述性分析，并对定性回答进行主题内容分析。共有16名精神科学生助教参与研究，平均年龄为24.1 ± 1.7岁。以李克特量表4分和5分计，报告有所提升的比例分别为：精神病学知识获取100%，清晰解释临床概念88%，高质量开展精神状态检查88%，精神科临床推理、引导临床讨论及理解患者心理痛苦各81%，积极倾听能力75%。主要主题为满足学生多样化的学习需求；相关结果显示，83%的参与者报告同伴关系与沟通有所改善，91%报告共情能力与临床敏感性有所提升，88%报告教学技能有所提升，88%报告提供结构化、建设性反馈的能力有所提升。参与者对教学活动感兴趣的比例在参与前后均为75%，对学术职业感兴趣的比例则从56%变为63%，参与者未感知到这些方面存在明显差异；定性回答提示，同伴教学强化了其既有兴趣。作者认为，精神科同伴教学通过增强沟通技能、责任感和共情能力，巩固了职业认同，可作为推动人文医学教育的一项策略。

全部 WCP 2026 摘要