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Bu sayfa, 26. Dünya Psikiyatri Kongresi'nde sunulan çalışmanın yapay zekâ desteğiyle hazırlanmış Türkçe özetidir. Çalışmanın sahibi sunan yazarlardır; atıf için orijinal kaynağa başvurun.

EV0968

Formación mediante vídeos en línea frente a formación presencial: ensayo controlado aleatorizado por conglomerados sobre las habilidades lectoras iniciales en personas que utilizan comunicación aumentativa y alternativa

ONLINE VIDEO TRAINING VERSUS IN-PERSON TUTORING: A CLUSTER-RANDOMIZED CONTROLLED TRIAL ON EARLY READING IN INDIVIDUALS WHO USE AUGMENTATIVE AND ALTERNATIVE COMMUNICATION

Los estudiantes con discapacidad intelectual que utilizan comunicación aumentativa y alternativa mostraron avances en todas las medidas de resultado de lectura, pero no se encontraron pruebas de que la formación docente mediante vídeos en línea fuera superior a la formación presencial.

Objetivo: Comparar si la formación docente mediante vídeos en línea o la formación presencial produce mayores mejoras en las habilidades lectoras iniciales de estudiantes con discapacidad intelectual que utilizan comunicación aumentativa y alternativa (CAA). Método: En un ensayo controlado aleatorizado por conglomerados, se asignaron aleatoriamente 24 escuelas y se incluyeron 72 estudiantes de entre 6 y 14 años con discapacidad intelectual que utilizaban CAA; 12 escuelas se asignaron al grupo de formación mediante vídeos (27 estudiantes) y 12 al grupo de formación presencial (45 estudiantes). En el análisis de los resultados primarios se incluyeron 27 estudiantes del grupo de vídeos y 32 del grupo presencial. En ambos grupos se aplicó el programa Reading for All con el mismo contenido; los resultados primarios fueron la síntesis fonémica y la correspondencia entre letras y sonidos, y los secundarios, el reconocimiento visual de palabras y la decodificación. Las mediciones repetidas a lo largo de 12 meses se analizaron mediante modelos lineales mixtos y modelos de crecimiento longitudinal, teniendo en cuenta el efecto de conglomerado. Al inicio, la media de síntesis fonémica fue de 6,89 (DE 2,190) en el grupo de vídeos y de 6,32 (DE 2,263) en el grupo presencial; la media de correspondencia entre letras y sonidos fue de 19,52 (DE 9,271) y 17,63 (DE 8,789), respectivamente. El tiempo total medio de lectura fue de 1117,56 minutos (DE 741,203) en el grupo de vídeos y de 691,56 minutos (DE 521,042) en el grupo presencial. Resultados: Los estudiantes progresaron en las cinco medidas de resultado de lectura durante la intervención; la mejora a lo largo del tiempo fue significativa en ambos grupos, pero no se detectaron diferencias estadísticamente significativas entre las dos modalidades de formación en cuanto a dicha mejora; la satisfacción del profesorado y la aceptabilidad fueron favorables en ambos grupos. Conclusión: Los usuarios de CAA con discapacidad intelectual y/o autismo logran mejoras significativas en las habilidades lectoras iniciales, y tanto la formación docente mediante vídeos como la presencial parecen viables para implementar una enseñanza estructurada de la lectura.

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