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Esta página es un resumen en turco, elaborado con ayuda de inteligencia artificial, del trabajo presentado en el 26.º Congreso Mundial de Psiquiatría. El trabajo pertenece a los autores que lo presentan; para citarlo, consulte la fuente original.

EV0726

Factores facilitadores y barreras para la implementación de un programa preventivo de salud mental basado en la narrativa en centros de educación secundaria de China

FACILITATORS AND BARRIERS TO IMPLEMENTING A NARRATIVE-BASED MENTAL HEALTH PREVENTION PROGRAMME IN CHINESE HIGH SCHOOLS

La narrativa permite concretar conceptos psicológicos abstractos para los estudiantes; sin embargo, puede convertirse en un facilitador o en una barrera para la participación según su relevancia personal y la calidad de su presentación en el aula.

El objetivo del estudio fue examinar las experiencias de los estudiantes con un programa escolar de salud mental basado en la narrativa e identificar los posibles factores facilitadores y las barreras que influyen en su participación. El programa se implementó con 1.234 estudiantes de décimo curso de dos centros escolares; durante 12 semanas de sesiones en el aula, dirigidas por docentes de salud mental de los centros, se utilizó como narrativa Harry Potter ve Azkaban Tutsağı (Harry Potter y el prisionero de Azkaban) y se trabajaron habilidades cognitivo-conductuales y la autocompasión. Mediante un diseño cualitativo, una vez finalizado el programa se realizaron entrevistas individuales semiestructuradas en línea con 12 estudiantes voluntarios de entre 15 y 16 años; la recogida de datos y el análisis preliminar se llevaron a cabo de forma iterativa hasta alcanzar la saturación, se aplicó un análisis temático inductivo con NVivo y se alcanzó un consenso entre dos codificadores; la codificación se realizó en chino mandarín y las citas se tradujeron al inglés. El primer tema identificado fue que los personajes, las escenas y las tramas transformaban los conceptos psicológicos abstractos en situaciones sociales y emocionales familiares y permitían a los estudiantes vincularlos con sus propias experiencias. El segundo tema fue que las metáforas narrativas ayudaban a comprender los principios psicológicos, mientras que los ejercicios estructurados facilitaban la aplicación y la práctica de las habilidades. El tercer tema fue que una misma narrativa generaba niveles notablemente distintos de relevancia percibida, valor y participación entre los estudiantes y los contextos de aula; para algunos estudiantes servía de andamiaje para el aprendizaje, mientras que para otros se convertía en una barrera para la participación. Se identificaron como factores facilitadores de la participación la relevancia personal, el apoyo del profesorado y la interacción en el aula; como barreras, la escasa relevancia, las conexiones forzadas y las deficiencias en la presentación. Las recomendaciones para la implementación incluyen ofrecer un resumen del argumento de las historias desconocidas, relacionar explícitamente las metáforas con situaciones de la vida real y organizar pequeños grupos de participación voluntaria adaptados a los intereses de los estudiantes; las limitaciones son que la pequeña muestra de voluntarios no representa adecuadamente a los estudiantes menos participativos y que la generalización de los hallazgos es limitada al proceder de dos centros escolares de China.

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