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Esta página es un resumen en turco, elaborado con ayuda de inteligencia artificial, del trabajo presentado en el 26.º Congreso Mundial de Psiquiatría. El trabajo pertenece a los autores que lo presentan; para citarlo, consulte la fuente original.

EV0265

Implementación del programa de habilidades emocionales para adolescentes jóvenes (EASE) de la Organización Mundial de la Salud en comunidades expuestas a la adversidad: resultados de salud mental en jóvenes de la ciudad de Nueva York

IMPLEMENTING WHO EARLY ADOLESCENT SKILLS FOR EMOTION (EASE) IN COMMUNITIES EXPOSED TO ADVERSITY: YOUTH MENTAL HEALTH OUTCOMES FROM NEW YORK CITY

La intervención EASE, aplicada en programas comunitarios y extraescolares, se asoció con mejoras significativas en los síntomas de malestar, el funcionamiento cotidiano, el sentido de pertenencia escolar y el bienestar, pero no produjo cambios significativos en los síntomas depresivos.

El objetivo del estudio es evaluar si la intervención de habilidades emocionales para adolescentes jóvenes (Early Adolescent Skills for Emotions, EASE) de la Organización Mundial de la Salud reduce los síntomas de malestar en jóvenes que participan en programas comunitarios y extraescolares dirigidos a comunidades expuestas a la adversidad en la ciudad de Nueva York. La muestra está compuesta por 42 jóvenes de entre 10 y 15 años, todos ellos no blancos; el 47,6 % son chicas y el 52,4 % son chicos, la mayoría son bilingües (50 % bilingües), aproximadamente la mitad son inmigrantes o hijos de inmigrantes (en el 36,9 % de los casos, sus padres habían emigrado, y el 6 % había emigrado personalmente) y el 31 % vive en viviendas públicas; entre los factores estresantes referidos figuran vivir en refugios para víctimas de violencia doméstica y en familias de acogida, presenciar la deportación de familiares y ser testigos de violencia comunitaria. Las mediciones se realizaron en tres momentos: al inicio, después de la intervención y a los 3 meses; se utilizaron la Lista de Síntomas Pediátricos (Pediatric Symptom Checklist, PSC-35) para el malestar, el Cuestionario de Salud del Paciente para Adolescentes (PHQ-A) para los síntomas depresivos, la escala de Deterioro del Funcionamiento Cotidiano (Impairment to Daily Functioning, IDF) para el funcionamiento cotidiano, la escala de Sentido Psicológico de Pertenencia Escolar (Psychological Sense of School Membership, PSSM) para la pertenencia escolar y la Escala de Bienestar Mental de Warwick-Edinburgh (WEMWBS) para el bienestar; los datos se analizaron mediante un ANOVA de medidas repetidas. Se observaron mejoras significativas en los síntomas de malestar (PSC, F(2, 82) = 5,60, p = ,005), el deterioro funcional (IDF, F(2, 82) = 10,89, p < ,001), el sentido psicológico de pertenencia escolar (PSSM, F(2, 82) = 3,59, p = ,032) y el bienestar mental (WEMWBS, F(2, 82) = 15,80, p < ,001). En cambio, los síntomas depresivos (PHQ) no mostraron cambios significativos a lo largo del tiempo (F con corrección de Greenhouse-Geisser(1,64, 67,06) = 0,21, p = ,765). Según los gráficos del póster, la disminución de las puntuaciones de malestar y deterioro funcional, así como el aumento de la pertenencia escolar y el bienestar, se hicieron especialmente evidentes durante los 3 meses posteriores a la intervención. En conclusión, se señala que enseñar habilidades de regulación emocional a los jóvenes puede reducir el malestar y el deterioro funcional y aumentar el sentido de pertenencia y el bienestar; que los cambios no solo se mantienen, sino que parecen acelerarse durante los tres meses posteriores al programa; y que es posible llegar a los jóvenes expuestos a la adversidad que afrontan barreras de acceso a la atención en sus propios entornos comunitarios y extraescolares.

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