تُرجمت هذه الصفحة تلقائيًا من اللغة التركية. اقرأ النص الأصلي

هذه الصفحة ملخص باللغة التركية أُعدّ بمساعدة الذكاء الاصطناعي لدراسة قُدّمت في المؤتمر العالمي السادس والعشرين للطب النفسي. تعود ملكية الدراسة إلى المؤلفين الذين قدّموها؛ وللاستشهاد بها، يُرجى الرجوع إلى المصدر الأصلي.

EV1079

تجارب طلبة السنة النهائية في علم النفس مع الاسترخاء بالواقع الافتراضي في التعليم العالي

EXPERIENCES OF FINAL YEAR PSYCHOLOGY STUDENTS WITH VIRTUAL REALITY RELAXATION IN HIGHER EDUCATION

عاش طلبة علم النفس الاسترخاء بالواقع الافتراضي بوصفه تجربة غامرة ومهدئة ومحفزة للتأمل، وبرز الإحساس بالحضور والتجسّد بوصفهما آليتين أساسيتين.

هدفت الدراسة إلى استكشاف تجارب طلبة السنة النهائية في علم النفس مع تطبيق للاسترخاء قائم على الواقع الافتراضي (virtual reality, VR) في سياق التعليم العالي. استُخدم تصميم نوعي، وحُلّلت البيانات باستخدام التحليل الموضوعاتي الانعكاسي (reflexive thematic analysis)؛ ولم يتضمن الملصق البحثي معلومات رقمية عن حجم العينة أو مدة جمع البيانات أو أدوات القياس. حُدّدت في التحليل سبعة موضوعات: اللقاء الأول، وقابلية الاستخدام والتفاعل، والانفصال وإعادة التوجّه، والإمكانات النفسية والعلاجية، والوعي الجسدي والحسي، ومقارنة التوقعات بالواقع، والمستخدمون المحتملون والسياق الثقافي. وصف الطلبة تجربة الواقع الافتراضي عمومًا بأنها غامرة ومهدئة ومتجسّدة ومحفزة للتأمل. وبرز الإحساس بالحضور (presence) والتجسّد (embodiment) بوصفهما آليتين أساسيتين في الاسترخاء القائم على الواقع الافتراضي، فيما أُشير إلى قابلية الاستخدام والأمان المُدرَك بوصفهما عاملين يشكّلان الانخراط العاطفي. تُظهر النتائج أن تجربة الواقع الافتراضي تتشكل بوساطة عوامل ثقافية وسياقية، وأن السياق الثقافي يؤثر، على وجه الخصوص، في طريقة تفسير المستخدمين من أمريكا اللاتينية للطابع الغامر للواقع الافتراضي وتقييمهم له. ويرى المؤلفون أن الاسترخاء بالواقع الافتراضي قد يدعم تنظيم الانفعالات والتعلّم التجريبي في تعليم علم النفس، وأن التطبيق العملي ينبغي أن يعطي الأولوية لقابلية الاستخدام والأمان النفسي والملاءمة الثقافية.

جميع ملخصات WCP 2026