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मनोरोग विज्ञान अकादमिक कार्य केंद्र की स्थापना: चिकित्सा विद्यार्थियों की प्रारंभिक अकादमिक भागीदारी को समर्थन देने के लिए आवश्यकताओं का विश्लेषण

BUILDING A PSYCHIATRY SCHOLARSHIP HUB: A NEEDS ASSESSMENT TO SUPPORT EARLY SCHOLARLY ENGAGEMENT IN MEDICAL STUDENTS

चिकित्सा विद्यार्थियों में मनोरोग विज्ञान संबंधी अनुसंधान के प्रति अत्यधिक रुचि होने के बावजूद, मुख्य बाधा प्रेरणा की कमी नहीं, बल्कि परियोजनाओं तक पहुँच, मार्गदर्शन और अनुसंधान प्रक्रियाओं को समझकर आगे बढ़ने के लिए आवश्यक ढाँचे का अभाव है।

इस अध्ययन का उद्देश्य, मनोरोग विज्ञान रेज़िडेंसी में प्रवेश के लगातार अधिक प्रतिस्पर्धी होते परिवेश में, चिकित्सा विद्यार्थियों की प्रारंभिक अकादमिक भागीदारी में आने वाली स्थानीय बाधाओं की पहचान करना और एक केंद्रीकृत मनोरोग विज्ञान अकादमिक कार्य केंद्र की रूपरेखा तैयार करने के लिए आँकड़े उपलब्ध कराना था, जो विद्यार्थियों को रेज़िडेंट चिकित्सकों, उपविशेषज्ञता प्रशिक्षणार्थियों और संकाय सदस्यों के रूप में कार्यरत मार्गदर्शकों से जोड़े। अध्ययन की विधि के अंतर्गत, फ़रवरी 2026 में University of Miami Miller School of Medicine के विद्यार्थियों के बीच Qualtrics पर एक अनुप्रस्थ पायलट सर्वेक्षण (n=20) किया गया, जिसके बाद अगस्त 2026 में एक व्यापक सर्वेक्षण किया गया; प्रश्नों में मनोरोग विज्ञान में अकादमिक कार्य के प्रति रुचि, मार्गदर्शन तक पहुँच, अनुसंधान कार्यों से संबंधित आत्मविश्वास और अनुभव की गई बाधाओं का आकलन किया गया तथा उत्तरों का वर्णनात्मक विश्लेषण किया गया। व्यापक सर्वेक्षण में 111 पूर्ण उत्तर प्राप्त हुए; प्रतिभागियों में से 94% (104/111) ने बताया कि वे बहुत या अत्यधिक रुचि रखते हैं, जबकि 64% (58/90) ने स्वयं को एक अकादमिक परियोजना पूरी करने में सक्षम महसूस किया। इसके विपरीत, नैतिकता समिति और अनुपालन संबंधी प्रक्रियाओं को समझकर आगे बढ़ने में सक्षम होने की बात कहने वाले केवल 28% (25/90), मौजूदा मनोरोग विज्ञान परियोजनाओं की जानकारी रखने वाले 22% (24/111), अवसर कहाँ मिलेंगे यह जानने वाले 21% (19/91) और संकाय में से किसी मार्गदर्शक की पहचान करने को लेकर आश्वस्त होने वाले 17% (15/90) ही थे। सबसे अधिक बताई गई बाधाएँ (n=20, अधिकतम तीन विकल्प) थीं: मौजूदा परियोजनाओं के बारे में स्पष्ट जानकारी का अभाव 90% (18/20), समय की कमी 55% (11/20), मार्गदर्शक खोजने में कठिनाई 45% (9/20) और नैतिकता समिति की प्रक्रियाओं का अत्यधिक बोझिल लगना 30% (6/20)। निष्कर्ष उच्च प्रेरणा के बावजूद सीमित सहायक ढाँचे की ओर संकेत करते हैं; वे दर्शाते हैं कि विद्यार्थियों को अतिरिक्त प्रोत्साहन के बजाय अध्ययन की रूपरेखा तैयार करने और नैतिकता समिति की प्रक्रियाओं में व्यावहारिक सहायता देने वाली व्यवस्थाओं की अधिक आवश्यकता है। लेखक तीन कार्यों पर केंद्रित एक केंद्र स्थापित करने का प्रस्ताव रखते हैं: एक केंद्रीकृत अनुसंधान रजिस्ट्री, संरचित अभिमुखीकरण और उपयुक्त मार्गदर्शकों से विद्यार्थियों को जोड़ना, तथा अध्ययन की रूपरेखा तैयार करने और नैतिकता समिति की प्रक्रियाओं से संबंधित कौशल विकसित करना।

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