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Esta página es un resumen en turco, elaborado con ayuda de inteligencia artificial, del trabajo presentado en el 26.º Congreso Mundial de Psiquiatría. El trabajo pertenece a los autores que lo presentan; para citarlo, consulte la fuente original.

EV0992

Creación de un centro de actividad académica en psiquiatría: análisis de necesidades para apoyar la participación académica temprana de los estudiantes de medicina

BUILDING A PSYCHIATRY SCHOLARSHIP HUB: A NEEDS ASSESSMENT TO SUPPORT EARLY SCHOLARLY ENGAGEMENT IN MEDICAL STUDENTS

Aunque el interés de los estudiantes de medicina por la investigación en psiquiatría es muy elevado, el principal obstáculo no es la motivación, sino la falta de acceso a proyectos, de mentoría y de una infraestructura de apoyo para desenvolverse en los procesos de investigación.

El objetivo del estudio es identificar los obstáculos locales que dificultan la participación académica temprana de los estudiantes de medicina, en un contexto en el que el acceso a la residencia en psiquiatría es cada vez más competitivo, y aportar datos para diseñar un Centro de Actividad Académica en Psiquiatría que conecte a los estudiantes con residentes, residentes de subespecialidad y docentes que actúen como mentores. Como metodología, en febrero de 2026 se administró a estudiantes de la Facultad de Medicina Miller de la Universidad de Miami una encuesta piloto transversal mediante Qualtrics (n=20), seguida de una encuesta exhaustiva en agosto de 2026; los ítems evaluaron el interés por la actividad académica en psiquiatría, el acceso a mentoría, la confianza para realizar tareas de investigación y las barreras percibidas, y las respuestas se analizaron de forma descriptiva. En la encuesta exhaustiva se obtuvieron 111 respuestas completas; el 94 % de los participantes (104/111) manifestó estar muy o extremadamente interesado, y el 64 % (58/90) indicó sentirse capaz de completar un proyecto académico. En cambio, solo el 28 % (25/90) señaló que podía desenvolverse en los procedimientos del comité de ética y de cumplimiento normativo, el 22 % (24/111) conocía los proyectos de psiquiatría existentes, el 21 % (19/91) sabía dónde encontrar oportunidades y el 17 % (15/90) tenía confianza en su capacidad para identificar a un docente que le sirviera de mentor. Las barreras notificadas con mayor frecuencia (n=20, hasta tres opciones) fueron la falta de claridad sobre los proyectos existentes, con un 90 % (18/20); la falta de tiempo, con un 55 % (11/20); la dificultad para encontrar un mentor, con un 45 % (9/20); y la sensación de agobio ante los procedimientos del comité de ética, con un 30 % (6/20). Los hallazgos apuntan a una infraestructura limitada pese a la elevada motivación y muestran que, más que un mayor estímulo, los estudiantes necesitan estructuras de apoyo práctico para el diseño de estudios y los procedimientos del comité de ética. Los autores proponen un centro organizado en torno a tres funciones: un registro centralizado de investigaciones, una orientación estructurada con asignación de mentores y el desarrollo de competencias en el diseño de estudios y los procedimientos del comité de ética.

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