ترجمة هذه الصفحة قيد الإعداد؛ يُعرض النص التركي الأصلي حاليًا. اقرأ النص الأصلي

هذه الصفحة ملخص باللغة التركية أُعدّ بمساعدة الذكاء الاصطناعي لدراسة قُدّمت في المؤتمر العالمي السادس والعشرين للطب النفسي. تعود ملكية الدراسة إلى المؤلفين الذين قدّموها؛ وللاستشهاد بها، يُرجى الرجوع إلى المصدر الأصلي.

EV0726

Çin liselerinde anlatı temelli bir ruh sağlığı önleme programının uygulanmasını kolaylaştıran ve engelleyen etkenler

FACILITATORS AND BARRIERS TO IMPLEMENTING A NARRATIVE-BASED MENTAL HEALTH PREVENTION PROGRAMME IN CHINESE HIGH SCHOOLS

Anlatı, soyut psikolojik kavramları öğrenciler için somutlaştırmakta; ancak katılım, kişisel ilgililik ve sınıf içi sunum niteliğine göre kolaylaştırıcıya ya da engele dönüşmektedir.

Çalışmanın amacı, öğrencilerin anlatı temelli bir okul ruh sağlığı programına ilişkin deneyimlerini incelemek ve katılımlarını biçimlendiren olası kolaylaştırıcı ve engelleyici etkenleri belirlemektir. Program iki okulda 10. sınıfta okuyan 1.234 öğrenciye uygulanmış; okul ruh sağlığı öğretmenlerinin yürüttüğü 12 haftalık sınıf oturumlarında anlatı olarak Harry Potter ve Azkaban Tutsağı kullanılmış, bilişsel davranışçı beceriler ile öz şefkat çalışılmıştır. Nitel desende, program tamamlandıktan sonra gönüllü olan 15 ile 16 yaşındaki 12 öğrenciyle yarı yapılandırılmış bireysel çevrimiçi görüşmeler yapılmış; veri toplama ve ön analiz doygunluğa ulaşılana dek yinelemeli olarak sürdürülmüş, NVivo ile tümevarımsal tematik analiz ve iki kodlayıcı uzlaşısı uygulanmış, kodlama Mandarin dilinde yapılıp alıntılar Ingilizceye çevrilmiştir. Birinci tema, karakterler, sahneler ve öykü çizgilerinin soyut psikolojik kavramları tanıdık sosyal ve duygusal durumlara çevirdiği ve öğrencilerin kendi deneyimleriyle bağ kurmasını sağladığıdır. Ikinci tema, anlatı metaforlarının psikolojik ilkeleri anlamaya, yapılandırılmış alıştırmaların ise becerilerin uygulanmasına ve pratiğine yardımcı olduğudur. Üçüncü tema, aynı anlatının öğrenciler ve sınıf bağlamları arasında belirgin biçimde farklı düzeylerde algılanan ilgililik, değer ve katılım yarattığı; bazı öğrenciler için öğrenme iskelesi işlevi görürken bazıları için katılım engeline dönüştüğüdür. Katılımı kolaylaştıran etkenler kişisel ilgililik, öğretmen desteği ve sınıf içi etkileşim; engelleyen etkenler sınırlı ilgililik, zorlama bağlantılar ve aksayan sunum olarak belirlenmiştir. Uygulama önerileri tanıdık olmayan öyküler için konu özeti sunmak, metaforları gerçek yaşam durumlarıyla açıkça ilişkilendirmek ve öğrenci ilgilerine uygun gönüllü küçük gruplar açmaktır; sınırlılıklar küçük gönüllü örneklemin daha az katılımcı öğrencileri yeterince temsil etmemesi ve bulguların iki Çin okuluna dayandığı için genellenebilirliğinin sınırlı olmasıdır.

جميع ملخصات WCP 2026