ترجمة هذه الصفحة قيد الإعداد؛ يُعرض النص التركي الأصلي حاليًا. اقرأ النص الأصلي

هذه الصفحة ملخص باللغة التركية أُعدّ بمساعدة الذكاء الاصطناعي لدراسة قُدّمت في المؤتمر العالمي السادس والعشرين للطب النفسي. تعود ملكية الدراسة إلى المؤلفين الذين قدّموها؛ وللاستشهاد بها، يُرجى الرجوع إلى المصدر الأصلي.

EV0265

Olumsuzluğa maruz kalmış topluluklarda dünya sağlık örgütü erken ergenlik duygu becerileri (EASE) programının uygulanması: new york kentinden gençlerde ruh sağlığı sonuçları

IMPLEMENTING WHO EARLY ADOLESCENT SKILLS FOR EMOTION (EASE) IN COMMUNITIES EXPOSED TO ADVERSITY: YOUTH MENTAL HEALTH OUTCOMES FROM NEW YORK CITY

Toplum ve okul sonrası programlarda uygulanan EASE müdahalesi sıkıntı belirtileri, günlük işlevsellik, okula aidiyet ve iyilik halinde anlamlı düzelmeyle ilişkili bulunmuş, ancak depresyon belirtilerinde anlamlı değişiklik sağlamamıştır.

Çalışmanın amacı, Dünya Sağlık Örgütü'nün Erken Ergenlik Duygu Becerileri (Early Adolescent Skills for Emotions, EASE) müdahalesinin, New York kentinde olumsuzluğa maruz kalmış topluluklara hizmet veren toplum temelli ve okul sonrası programlarda gençlerin sıkıntı belirtilerini azaltıp azaltmadığını değerlendirmektir. Örneklem 10-15 yaş arası 42 gençten oluşmakta olup tamamı beyaz olmayan gençlerdir; %47,6'sı kız, %52,4'ü erkektir, çoğunluğu iki dillidir (%50 iki dilli), yaklaşık yarısı göçmen ya da göçmen çocuğudur (%36,9 anne babası göç etmiş, %6 kendisi göç etmiş) ve %31'i kamu konutunda yaşamaktadır; bildirilen stres etkenleri arasında aile içi şiddet barınaklarında ve koruyucu aile ortamlarında yaşama, aile üyelerinin sınır dışı edilmesine tanık olma ve toplumsal şiddete tanıklık yer almaktadır. Ölçümler başlangıç, müdahale sonrası ve 3 ay sonra olmak üzere üç zaman noktasında yapılmış; sıkıntı için Pediatrik Belirti Tarama Listesi (Pediatric Symptom Checklist, PSC-35), depresyon belirtileri için Hasta Sağlık Anketi ergen formu (PHQ-A), günlük işlevsellik için Günlük İşlevsellikte Bozulma (Impairment to Daily Functioning, IDF), okula aidiyet için Psikolojik Okul Aidiyeti Duygusu (Psychological Sense of School Membership, PSSM) ve iyilik hali için Warwick-Edinburgh Ruhsal İyilik Hali Ölçeği (WEMWBS) kullanılmış, veriler tekrarlı ölçümlü ANOVA ile analiz edilmiştir. Anlamlı düzelmeler sıkıntı belirtilerinde (PSC, F(2, 82) = 5,60, p = ,005), işlevsel bozulmada (IDF, F(2, 82) = 10,89, p < ,001), psikolojik okul aidiyetinde (PSSM, F(2, 82) = 3,59, p = ,032) ve ruhsal iyilik halinde (WEMWBS, F(2, 82) = 15,80, p < ,001) gözlenmiştir. Buna karşılık depresyon belirtileri (PHQ) zaman içinde anlamlı değişiklik göstermemiştir (Greenhouse-Geisser düzeltmeli F(1,64, 67,06) = 0,21, p = ,765). Posterdeki grafiklere göre sıkıntı ve işlevsel bozulma puanlarındaki düşüş ile okula aidiyet ve iyilik halindeki artış özellikle müdahale sonrası 3 ay içinde belirginleşmiştir. Sonuç olarak gençlere duygu düzenleme becerilerinin öğretilmesinin sıkıntıyı ve işlevsel bozulmayı azaltabileceği, aidiyet ve iyilik halini artırabileceği; değişimlerin yalnızca korunmakla kalmayıp program sonrası üç ayda hızlanıyor göründüğü ve bakıma erişim engelleri olan, olumsuzluğa maruz kalmış gençlere toplum ve okul sonrası ortamlarda bulundukları yerde ulaşılabileceği belirtilmektedir.

جميع ملخصات WCP 2026