यह पृष्ठ तुर्की से स्वचालित रूप से अनुवादित किया गया है। मूल पढ़ें

यह पृष्ठ 26वीं विश्व मनोरोग कांग्रेस में प्रस्तुत अध्ययन का कृत्रिम बुद्धिमत्ता की सहायता से तैयार किया गया तुर्की सारांश है। अध्ययन का स्वामित्व इसे प्रस्तुत करने वाले लेखकों के पास है; उद्धरण के लिए मूल स्रोत देखें।

EV0265

प्रतिकूल परिस्थितियों का सामना कर चुके समुदायों में विश्व स्वास्थ्य संगठन के प्रारंभिक किशोरावस्था में भावनात्मक कौशल (EASE) कार्यक्रम का कार्यान्वयन: न्यूयॉर्क शहर के किशोरों में मानसिक स्वास्थ्य संबंधी परिणाम

IMPLEMENTING WHO EARLY ADOLESCENT SKILLS FOR EMOTION (EASE) IN COMMUNITIES EXPOSED TO ADVERSITY: YOUTH MENTAL HEALTH OUTCOMES FROM NEW YORK CITY

सामुदायिक और विद्यालय के बाद संचालित कार्यक्रमों में लागू EASE हस्तक्षेप का संबंध मनोवैज्ञानिक परेशानी के लक्षणों, दैनिक कार्यक्षमता, विद्यालय से जुड़ाव और कल्याण में सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण सुधार से पाया गया, लेकिन इससे अवसाद के लक्षणों में कोई महत्वपूर्ण बदलाव नहीं आया।

इस अध्ययन का उद्देश्य यह मूल्यांकन करना था कि विश्व स्वास्थ्य संगठन का प्रारंभिक किशोरावस्था में भावनात्मक कौशल (Early Adolescent Skills for Emotions, EASE) हस्तक्षेप न्यूयॉर्क शहर में प्रतिकूल परिस्थितियों का सामना कर चुके समुदायों को सेवाएँ देने वाले समुदाय-आधारित और विद्यालय के बाद संचालित कार्यक्रमों में किशोरों की मनोवैज्ञानिक परेशानी के लक्षणों को कम करता है या नहीं। नमूने में 10–15 वर्ष की आयु के 42 किशोर शामिल थे और सभी गैर-श्वेत थे; इनमें 47.6% लड़कियाँ और 52.4% लड़के थे, अधिकांश द्विभाषी थे (50% द्विभाषी), लगभग आधे प्रवासी या प्रवासियों के बच्चे थे (36.9% के माता-पिता ने प्रवास किया था और 6% ने स्वयं प्रवास किया था), तथा 31% सार्वजनिक आवास में रहते थे; बताए गए तनावकारकों में घरेलू हिंसा से प्रभावित लोगों के आश्रयगृहों और पालक परिवारों में रहना, परिवार के सदस्यों को देश से निर्वासित किए जाते देखना और समुदाय में हिंसा का साक्षी होना शामिल था। मापन तीन समय-बिंदुओं पर किए गए—आरंभ में, हस्तक्षेप के बाद और 3 महीने बाद; मनोवैज्ञानिक परेशानी के लिए बाल लक्षण जाँच-सूची (Pediatric Symptom Checklist, PSC-35), अवसाद के लक्षणों के लिए रोगी स्वास्थ्य प्रश्नावली का किशोर संस्करण (PHQ-A), दैनिक कार्यक्षमता के लिए दैनिक कार्यक्षमता में बाधा मापनी (Impairment to Daily Functioning, IDF), विद्यालय से जुड़ाव के लिए विद्यालय की सदस्यता का मनोवैज्ञानिक बोध मापनी (Psychological Sense of School Membership, PSSM) और कल्याण के लिए वारविक-एडिनबर्ग मानसिक कल्याण मापनी (WEMWBS) का उपयोग किया गया; आँकड़ों का विश्लेषण पुनरावृत्त-मापन ANOVA से किया गया। मनोवैज्ञानिक परेशानी के लक्षणों (PSC, F(2, 82) = 5.60, p = .005), कार्यक्षमता में बाधा (IDF, F(2, 82) = 10.89, p < .001), विद्यालय से मनोवैज्ञानिक जुड़ाव (PSSM, F(2, 82) = 3.59, p = .032) और मानसिक कल्याण (WEMWBS, F(2, 82) = 15.80, p < .001) में सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण सुधार देखे गए। इसके विपरीत, अवसाद के लक्षणों (PHQ) में समय के साथ कोई महत्वपूर्ण बदलाव नहीं दिखा (Greenhouse-Geisser सुधार के साथ F(1.64, 67.06) = 0.21, p = .765)। पोस्टर में दिए गए आलेखों के अनुसार, मनोवैज्ञानिक परेशानी और कार्यक्षमता में बाधा के अंकों में कमी तथा विद्यालय से जुड़ाव और कल्याण में वृद्धि विशेष रूप से हस्तक्षेप के बाद के 3 महीनों में अधिक स्पष्ट हुई। निष्कर्षतः, किशोरों को भावना-विनियमन कौशल सिखाने से मनोवैज्ञानिक परेशानी और कार्यक्षमता में बाधा कम हो सकती है तथा जुड़ाव और कल्याण बढ़ सकता है; यह भी बताया गया है कि ये बदलाव न केवल बने रहे, बल्कि कार्यक्रम के बाद के तीन महीनों में इनमें तेजी आती दिखाई दी, और देखभाल तक पहुँच में बाधाओं का सामना करने वाले तथा प्रतिकूल परिस्थितियों से प्रभावित किशोरों तक सामुदायिक और विद्यालय के बाद संचालित परिवेशों में, जहाँ वे मौजूद हैं, वहीं पहुँचा जा सकता है।

WCP 2026 के सभी सारांश