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Esta página es un resumen en turco, elaborado con ayuda de inteligencia artificial, del trabajo presentado en el 26.º Congreso Mundial de Psiquiatría. El trabajo pertenece a los autores que lo presentan; para citarlo, consulte la fuente original.

EV1290

La alfabetización en salud mental no es suficiente: brechas entre el conocimiento y la búsqueda de ayuda en estudiantes de medicina

MENTAL HEALTH LITERACY IS NOT ENOUGH: GAPS BETWEEN KNOWLEDGE AND HELP-SEEKING AMONG MEDICAL STUDENTS

La alfabetización en salud mental predice de forma sólida una actitud positiva hacia la ayuda profesional, pero no muestra relación con la conducta real de búsqueda de ayuda.

El objetivo del estudio fue examinar la relación entre la alfabetización en salud mental (mental health literacy, MHL) y la conducta de búsqueda de ayuda en estudiantes de medicina, e identificar los determinantes de la brecha entre ambas. En este estudio transversal, realizado en 2024, participaron 284 estudiantes de medicina de las etapas clínica y preclínica de la Universidad de Ciencias Médicas de Teherán; se administraron la Escala de Alfabetización en Salud Mental (MHLS, 6 subescalas), la Forma Breve de la Escala de Actitudes hacia la Búsqueda de Ayuda Psicológica Profesional (ATSPPH-SF) y el Cuestionario General de Búsqueda de Ayuda (General Help-Seeking Questionnaire, GHSQ). Los análisis se realizaron con SPSS mediante correlaciones de Pearson y regresión múltiple por pasos (stepwise). La puntuación media de MHL fue de 111,0 sobre 160, y la tendencia general a buscar ayuda se situó en un nivel moderado. Aunque una mayor alfabetización se relacionó estrechamente con una actitud positiva hacia la ayuda profesional (ATSPPH, r=0,554, p<0,001), no se detectó relación con la conducta de búsqueda de ayuda (GHSQ, r=0,003, no significativo); por dominios, las correlaciones más altas correspondieron a la actitud hacia la ayuda profesional (0,57), los conocimientos de autoayuda (0,37) y las fuentes de información (0,34), y en el póster se indicó p<0,01 para todos estos coeficientes. En la regresión por pasos, el modelo presentó un R cuadrado ajustado (adjusted R squared) = 0,122, F=10,691, p<0,001 (N=284), y los predictores significativos fueron estar en la etapa clínica (beta=0,201, p=0,001), tener antecedentes psiquiátricos familiares (beta=0,151, p=0,015), tener antecedentes psiquiátricos personales (beta=0,148, p=0,019) y estar casado (beta=-0,148, p=0,009). Según los autores, existe una brecha crucial entre el conocimiento y la conducta, y las intervenciones no deben limitarse a mejorar la alfabetización, sino que también deben abordar el estigma, las barreras actitudinales y las habilidades conductuales; además, es necesario ofrecer apoyo más temprano a los estudiantes de la etapa preclínica y a quienes no han tenido contacto personal o familiar con la enfermedad mental.

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