# संवर्धनात्मक और वैकल्पिक संचार का उपयोग करने वाले ऑटिज़्म और बौद्धिक अक्षमता वाले व्यक्तियों के लिए बहुघटकीय पठन हस्तक्षेपों की प्रभावशीलता का अनुदैर्ध्य अध्ययन

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> यद्यपि समूह स्तर पर हस्तक्षेप के प्रभाव सीमित थे, फिर भी संरचित और सुलभ पठन शिक्षण से विद्यार्थियों के एक उल्लेखनीय हिस्से ने ध्वनियों को जोड़ने और ध्वन्यात्मक…

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यह पृष्ठ 26वीं विश्व मनोरोग कांग्रेस में प्रस्तुत अध्ययन का कृत्रिम बुद्धिमत्ता की सहायता से तैयार किया गया तुर्की सारांश है। अध्ययन का स्वामित्व इसे प्रस्तुत करने वाले लेखकों के पास है; उद्धरण के लिए मूल स्रोत देखें।

मुक्त शोधपत्र प्रस्तुति (मौखिक)बाल एवं किशोरबहु एकल-केस अध्ययन डिज़ाइन

# संवर्धनात्मक और वैकल्पिक संचार का उपयोग करने वाले ऑटिज़्म और बौद्धिक अक्षमता वाले व्यक्तियों के लिए बहुघटकीय पठन हस्तक्षेपों की प्रभावशीलता का अनुदैर्ध्य अध्ययन

A longitudinal effectiveness study of a multicomponent reading interventions for individuals with autism and intellectual disabilities using augmentative and alternative communication

प्रस्तुतकर्ता: Marthe Bilet-Mossige

देश: Norway

सत्र: 4370 - FREE COMMUNICATIONS 18: ART, CULTURE & INNOVATIVE APPROACHES

तिथि: Sat, 26.09.2026, 09:25 - 09:35

सभागार: Hall K11

यद्यपि समूह स्तर पर हस्तक्षेप के प्रभाव सीमित थे, फिर भी संरचित और सुलभ पठन शिक्षण से विद्यार्थियों के एक उल्लेखनीय हिस्से ने ध्वनियों को जोड़ने और ध्वन्यात्मक पठन कौशल में मापने योग्य प्रगति दिखाई।

इस अध्ययन में संवर्धनात्मक और वैकल्पिक संचार (augmentative and alternative communication, AAC) का उपयोग करने वाले, ऑटिज़्म और/या बौद्धिक अक्षमता वाले 6–14 वर्ष की आयु के 40 विद्यार्थियों पर एक अनुदैर्ध्य प्रारंभिक पठन हस्तक्षेप के प्रभावों की जाँच की गई। इनमें मध्यम और गंभीर स्तर की अक्षमता वाले विद्यार्थी भी शामिल थे। यादृच्छिकीकृत आधाररेखा मापनों और चार अलग-अलग आरंभ बिंदुओं वाली बहु-एकल-केस अध्ययन रूपरेखा का उपयोग किया गया; समूहों के अनुसार अध्ययन की अवधि 13 से 18 महीने के बीच थी। विद्यार्थियों को AAC के अनुरूप अनुकूलित Reading for All कार्यक्रम के माध्यम से ध्वन्यात्मक जागरूकता, अक्षर-ध्वनि संबंध, डिकोडिंग, साझा पठन और देखकर शब्द पहचानने के क्षेत्रों में व्यवस्थित शिक्षण दिया गया। सामान्यीकृत आकलन समीकरणों (generalized estimating equations) ने नियंत्रण चरणों की तुलना में हस्तक्षेप के प्रभाव के सीमित प्रमाण दिखाए, लेकिन समग्र रूप से समय के साथ प्राप्तांक बढ़े; ध्वनियों को जोड़ने में सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण सुधार पाया गया, और वर्णनात्मक आँकड़ों से पता चला कि 16 विद्यार्थियों ने ध्वन्यात्मक पठन कौशल विकसित किए तथा लगभग आधे विद्यार्थियों ने ध्वन्यात्मक जागरूकता प्रदर्शित की। जिन विद्यार्थियों ने अक्षर-ध्वनि संबंध के अधिक मजबूत ज्ञान के साथ हस्तक्षेप शुरू किया, उन्होंने सबसे अधिक प्रगति की। सीखने की प्रगति के क्रम में काफी विविधता होने के बावजूद, यह बताया गया है कि संरचित और सुलभ शिक्षण मिलने पर अनेक विद्यार्थी प्रारंभिक पठन कौशल में मापने योग्य प्रगति कर सकते हैं; इस बात पर भी बल दिया गया है कि प्रभावशीलता अध्ययन के सिद्धांतों के अनुरूप विद्यार्थियों के अपने शिक्षकों द्वारा हस्तक्षेप का क्रियान्वयन इसकी निरंतरता और शिक्षकों की दक्षता को बढ़ावा देता है, तथा शिक्षकों को इस विश्वास के साथ साक्षरता संबंधी उच्च अपेक्षाएँ रखनी चाहिए कि सभी विद्यार्थी पठन कौशल विकसित कर सकते हैं।

इस अध्ययन को कैसे उद्धृत करें?

APA 7: Bilet-Mossige, M., et al. (2026, September 26). A longitudinal effectiveness study of a multicomponent reading interventions for individuals with autism and intellectual disabilities using augmentative and alternative communication [Oral presentation]. 26th WPA World Congress of Psychiatry (WCP 2026), Stockholm, Sweden.

Vancouver: Bilet-Mossige M, et al. A longitudinal effectiveness study of a multicomponent reading interventions for individuals with autism and intellectual disabilities using augmentative and alternative communication [oral presentation]. 26th WPA World Congress of Psychiatry (WCP 2026); 2026 Sep 23-26; Stockholm, Sweden.

लेखकों के नाम और शीर्षक का प्रारूप कांग्रेस की प्रणाली से स्वचालित रूप से तैयार किए गए हैं; उपयोग करने से पहले मूल पोस्टर से मिलान करें।

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