# دراسة طولية لفعالية تدخلات قرائية متعددة المكونات للأفراد ذوي التوحد والإعاقة الذهنية الذين يستخدمون التواصل المعزز والبديل

- URL: https://alisanburak.com/ar/wcp-2026-posterler/k3886
- Language: ar
- Last updated: not specified
- Page title: دراسة طولية لفعالية تدخلات قرائية متعددة المكونات للأفراد ذوي التوحد والإعاقة الذهنية الذين يستخدمون التواصل المعزز والبديل | ملخص WCP 2026

> رغم محدودية آثار التدخل على مستوى المجموعة، أظهرت نسبة كبيرة من الطلاب تقدمًا قابلًا للقياس في مهارات دمج الأصوات والقراءة الصوتية بفضل تعليم القراءة المنظم وا…

تُرجمت هذه الصفحة تلقائيًا من اللغة التركية. [اقرأ النص الأصلي](https://alisanburak.com/wcp-2026-posterler/k3886)

Bu sayfa, 26. Dünya Psikiyatri Kongresi'nde sunulan çalışmanın yapay zekâ desteğiyle hazırlanmış Türkçe özetidir. Çalışmanın sahibi sunan yazarlardır; atıf için orijinal kaynağa başvurun.

Serbest Bildiri (Sözlü)Çocuk ve ErgenÇoklu tek olgu deseni

# دراسة طولية لفعالية تدخلات قرائية متعددة المكونات للأفراد ذوي التوحد والإعاقة الذهنية الذين يستخدمون التواصل المعزز والبديل

A longitudinal effectiveness study of a multicomponent reading interventions for individuals with autism and intellectual disabilities using augmentative and alternative communication

Sunan: Marthe Bilet-Mossige

Ülke: Norway

Oturum: 4370 - FREE COMMUNICATIONS 18: ART, CULTURE & INNOVATIVE APPROACHES

Tarih: Sat, 26.09.2026, 09:25 - 09:35

Salon: Hall K11

رغم محدودية آثار التدخل على مستوى المجموعة، أظهرت نسبة كبيرة من الطلاب تقدمًا قابلًا للقياس في مهارات دمج الأصوات والقراءة الصوتية بفضل تعليم القراءة المنظم والميسّر.

بحثت الدراسة آثار تدخل طولي لتعليم مهارات القراءة المبكرة لدى 40 طالبًا تتراوح أعمارهم بين 6 و14 عامًا، يستخدمون التواصل المعزز والبديل (augmentative and alternative communication, AAC) ولديهم توحد و/أو إعاقة ذهنية، بمن فيهم ذوو الإعاقة المتوسطة والشديدة. استُخدم تصميم متعدد للحالة الواحدة يتضمن قياسات لخط الأساس موزعة عشوائيًا وأربع نقاط بدء مختلفة، وتراوحت المدة بين 13 و18 شهرًا بحسب المجموعات. تلقى الطلاب تعليمًا منهجيًا في مجالات الوعي الصوتي، والربط بين الحروف وأصواتها، وفك الرموز، والقراءة المشتركة، والتعرف البصري على الكلمات، من خلال برنامج Reading for All المكيّف للتواصل المعزز والبديل. أظهرت معادلات التقدير المعممة (generalized estimating equations) أدلة محدودة على أثر التدخل مقارنة بمراحل الضبط، إلا أن الدرجات ارتفعت عمومًا بمرور الوقت؛ وسُجّل تحسن ذو دلالة إحصائية في دمج الأصوات، وأظهرت البيانات الوصفية أن 16 طالبًا طوروا مهارات القراءة الصوتية، وأن نحو نصف الطلاب أظهروا وعيًا صوتيًا. وحقق الطلاب الذين بدأوا التدخل بمعرفة أقوى بأصوات الحروف أكبر قدر من التقدم. وعلى الرغم من التباين الكبير في مسارات التعلم، تشير الدراسة إلى أن كثيرًا من الطلاب يستطيعون إحراز تقدم قابل للقياس في مهارات القراءة المبكرة عند توفير تعليم منظم وميسّر؛ وتؤكد أن تنفيذ التدخل على أيدي معلمي الطلاب أنفسهم، وفقًا لمبادئ دراسات الفعالية، يدعم الاستدامة وكفاءة المعلمين، وأن على المعلمين تبني توقعات مرتفعة بشأن تعلم القراءة والكتابة، انطلاقًا من إيمانهم بقدرة جميع الطلاب على تطوير مهارات القراءة.

Bu çalışmaya nasıl atıf yapılır?

APA 7: Bilet-Mossige, M., et al. (2026, September 26). A longitudinal effectiveness study of a multicomponent reading interventions for individuals with autism and intellectual disabilities using augmentative and alternative communication [Oral presentation]. 26th WPA World Congress of Psychiatry (WCP 2026), Stockholm, Sweden.

Vancouver: Bilet-Mossige M, et al. A longitudinal effectiveness study of a multicomponent reading interventions for individuals with autism and intellectual disabilities using augmentative and alternative communication [oral presentation]. 26th WPA World Congress of Psychiatry (WCP 2026); 2026 Sep 23-26; Stockholm, Sweden.

Yazar adları ve başlık biçimi kongre sisteminden otomatik oluşturulmuştur; kullanmadan önce orijinal posterle karşılaştırın.

## Aynı konudan

- [Ergenlikte akıllı telefon bağımlılığı, akıllı telefon kullanımının ebeveyn denetimi ve çocuktan ebeveyne şiddet](https://alisanburak.com/ar/wcp-2026-posterler/ev0035)
- [İlk akıllı telefon edinme yaşına göre düzensiz yeme, problemli sosyal medya kullanımı ve sosyal bütünleşmenin incelenmesi](https://alisanburak.com/ar/wcp-2026-posterler/ev0047)
- [Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu ile intihar dışı kendine zarar verme arasındaki bağlantıda duygu düzenleme güçlüğünün rolü](https://alisanburak.com/ar/wcp-2026-posterler/ev0056)
- [Çocuk ve ergen DEHB'sinde uyumlu ve uyumsuz bilişsel duygu düzenleme](https://alisanburak.com/ar/wcp-2026-posterler/ev0058)
- [DEHB ve sanatsal yaratıcılık](https://alisanburak.com/ar/wcp-2026-posterler/ev0059)

[Tüm WCP 2026 özetleri](https://alisanburak.com/ar/wcp-2026-posterler)

---

Kaynak / Source: https://alisanburak.com/ar/wcp-2026-posterler/k3886

İletişim / Contact: Bağdat Caddesi, Veli Güneysu Apt. No:453 K:4 D:9, Suadiye / Kadıköy, İstanbul · +90 532 642 95 25 · info@alisanburak.com · https://alisanburak.com/bagdat-caddesi-psikoterapi-iletisim